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小学三年级语文讲授反思范文

上载日期:2019-07-12 浏览次数:

  精品文档 小学三年级语文讲授反思范文 正在小学三年级阶段 , 学生的思维能力还不是十分成熟 , 笼统理解能力不强,可是比力擅长感性学问的认识。下面是 进修啦小编为大师拾掇的小学三年级语文讲授反思范文,希 望对大师有所帮帮。 小学三年级语文讲授反思范文篇一 《赶海》记述了 我童年时代跟舅舅去赶海的趣事,活泼展现了赶海的无限乐 趣,流露了做者对大海、对糊口的非常热爱的情怀。本课的 沉点是通过朗读课文,课文内容,感触感染“我”童年时赶 海的乐趣。难点正在于凭仗课文活泼抽象的言语文字理解课 文,抒发感情。正在讲授中,我采用沉点词语冲破,图文 连系,以读促思,以演促读再促思,频频等讲授方式, 具体设置如下法式讲授: 一、文本 引出“趣” 前苏联出名教育家赞科夫说过: “艺术做品起首要激发 儿童的思惟豪情,其余的工做都该当是这些思惟豪情的天然 的后果。 ” 本课一起头,我就出示了相关大海的漂亮画面, 了学生对大海的夸姣印象,接着让学生用文句来表达对 大海的印象,天然地引入课题“赶海” ,如许做既丰硕了学 生的文句堆集,为进修课文做了铺垫;还让学生倾听美的声 音,赏识美的画面,感触感染美的抽象,打开了学生想象的“闸 门” ,使学生对赶海构成了,具有了感性的体验,完全 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 1 / 15 精品文档 沉醉正在课文所描述的情境中。 出格是和“海洋宝宝交伴侣”的环节,既让学生复习了 词语,锻炼了学生的书写习惯,又拉近学生取文本的距离, 激起了学生强烈地阅读课文的希望,可谓“一举三得” 。 二、取文本对话 紧扣“趣” ,辐射全篇。 1、 《语文课标》指出:阅读讲授是师生、生生和文本对 话的过程。阅读讲授要让学生喜好阅读,感触感染阅读的乐趣。 ” 细心读第 2-4 天然段,找出赶海的风趣场景,别离加上小标 题,理清脉络。 、读中交换:从那些处所看出这个场景的风趣?让学生自 己发觉问题,培育他们自渎能力。正在本堂课的讲授中, 学生正在看,听,说,读,演的进修过程中自从参取阅读实践; 正在兴致盎然的阅读实践中,感触感染成功带来的阅读乐趣 ;正在具 体抽象的阅读实践中,初步领会和使用了自从,合做,探究 的进修体例,语文素养获得了无效的培育。 、导读沉点场景。捉海星部门先让学生试读,通句子比 较。从“摸呀摸呀” , “嘿…!中体味到抓海星给我带来的乐 趣。导读捉螃蟹的场景,使学生体味到小伙伴“只努努嘴儿 不出声”的专注神气取“螃蟹不甘束手就擒, “东逃西窜” 的明显对照,通过 “本来”使学生体味到螃蟹做最初挣扎 令人忽俊不由的景象。导读“捏大虾”时,让学生品尝比方 句的精当,通过朗读想象大虾大摇大摆神气十脚的样子,让 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 2 / 15 精品文档 学生边读边体味我“只一捏”便俘虏了“武将”的那种告捷 时的喜悦表情。语文讲授只要落实到具体的字词上,才表现 出它和东西性。 4、学生实正地成了进修的仆人。 《纲领》 中明白指出,学生是语文进修的仆人,正在讲授过程中要加强 学生自从的语文实践勾当,指导他们正在实践中获取学问,形 成能力。学生自从进修,既避免了教师的烦琐,又培育 了他们独自觉现并处理问题的能力,使讲授勾当实正成立正在 学糊口动、自从摸索的根本上。 讲堂即糊口。教师正在讲堂上勤奋营制宽松,愉悦,和谐 的进修语文的空气,把学生当作是一个生命体,卑沉每一位 学生,用本人的言行让学生感应教师是他们可亲近的大姐 姐。师生之间平等对话,同窗间无拘无束地交换,人人都全 身心地投入,人人都是进修的仆人。同时,通过频频的阅读, 学生逐渐加深了对课文言语的和内化,推进了语感的积 淀,并将档次的文字通过朗读表达出来。 三、再品“趣” ,全体回归。 师娓娓讲述,把学生带入情境: “我”满载而归,送着 温和的海风,洗澡着落日的余挥,踩着软绵绵的沙岸走正在回 家的上,感应恬逸极了,忍不住哼起了最爱唱的歌。 四、环绕“趣” ,课外延长。 文顶用了“嘿、哩、咦、哦”等语气: “和利品、武将” 借代词, “束手就擒、东逃西窜、满载而归”成语。这些词 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 3 / 15 精品文档 语的得当运利用使文章活泼抽象。虽然全文场景描写没呈现 一个“趣”字。但我们读后却充实感遭到此中的“乐趣” , 让我们进修这种写法,说一说本人加入的最高兴的风趣的一 次勾当。 《语文课程尺度》指出: “阅读讲授要让学生喜好阅读, 感触感染阅读的乐趣。 ”正在本堂课的讲授中,学生正在看,听,说, 读,演的进修过程中自从参取阅读实践;正在兴致盎然的阅读 实践中,感触感染成功带来的阅读乐趣;正在具体抽象的阅读实践 中,初步领会和使用了自从,合做,探究的进修体例,语文 素养获得了无效的培育。 “教育的艺术是使学生喜好你所教 的工具”(卢梭),正在这里获得了印证。 小学三年级语文讲授反思范文篇二 思 “一身乌黑亮光的羽毛,一对俊俏轻快的同党,加上剪 刀似的尾巴,凑成了活跃机警的小燕子。 ”──何等漂亮的 文字,何等活泼的描述,正在我摇头晃脑地为学生朗读《燕子》 一课时,却发觉学生们并没有被我的、被书中的文字所 传染。为什么呢?燕子可是学生们经常见到的,而文中又描 写得这么抽象、这么可爱,怎样会引不起学生的共识呢 ?就 正在我发生疑问时,我发觉班里多半学生的目光都瞅向窗外。 本来,窗外正有几只燕子正在叽叽喳喳,我俄然认识到,该让 学生走进大天然,去把书中的言语文字和本人的察看体验相 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 4 / 15 《燕子》讲授反 精品文档 连系。让学生学会看风光、学会做文章。 “小燕子,穿花衣,年年春天来这里”儿时的歌谣被孩 子们欢愉地哼唱着,正在阳光下,正在校园里,学生们尽情地寻 找着燕子的脚印,品尝着字里行间的描述和本人眼中看到的 风光的异同。 “教员,你看,小燕子实长着铰剪似的尾巴。 ” “教员,你瞧,燕子斜着身子正在天空中飞过,跟书中写的一 样。 ”看着孩子们由于兴奋而涨得通红的小脸,我的表情豁 然开畅。 第二天上课,我欣喜地发觉,所有的孩子竟然都能把课 文很是有豪情地了。看着他们摇头晃脑、怡然的神 情,我有了深深的──讲堂讲授是一个用糊口验证和丰 富学问的过程,语文讲授更是一个诗意的路程,教师应是一 个称职的导逛,而实正看风光的人是学生。记得有一首歌唱 到: “风光这边独好,祖国额外妖娆。 ”而我想说的是:让学 生用本人的眼睛和心灵去看风光,风光哪边都好,糊口无限 美好! 《古诗两首》讲授跋文 本课讲授采用了“合──分──合”的体例,将两首古 诗无机地整合正在一路,配合突显“春”这一从题。开课伊始, 便将两首古诗和盘托出,让学生通过自读自悟,发觉两首诗 之间的配合点──都描写了春天,都写到了春风这一事物─ ─从而引出“二月春风似铰剪” ,以此导入对《咏柳》一诗 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 5 / 15 精品文档 的讲授。又以“二月春风裁出了裁出了裁出了一个万紫千红 的春天(出示:万紫千红老是春)”过渡到《春日》一诗。两 首古诗的分隔讲授看似,此中又有着千丝万缕的联系, 自始至终不离“春”这一从题,为二次整合铺垫根本。 课末,将两首古诗再次整和,进行对比参读。使学生领 会到: 《咏柳》如细笔勾勒,由一柳而见出整个春天;《春日》 则如泼墨挥毫,衬着出春天的“光景” , “万紫千红” 。 然而此处对比的本色并非为求异,而为根究两首古诗内正在精 神之分歧,即对春天的赞誉和热爱。至此,学生对春的 和热情得以,此时,让他们写下心中对春的感触感染便如水 到渠成,一蹴而就。讲堂空气达到。 除了两首古诗之间的整合,本课讲授还巧妙地引入朱自 清的散文《春》 ,使古今诗文得以整合。课始,以“盼愿着, 盼愿着,春风来了,春天的脚步近了。 ”导入新课,了 整节课的从题,奠基了讲堂的感情基调。课末,以《春》的 结尾三段丰硕了春的内涵,提拔了学生的感情。正在这儿,诗、 文各有本人奇特的言语个性,又具有不异的内涵。 “诗” 是“文”的浓缩, “文”是“诗”的注释,其无效连系, 使学生置身于更广漠的语文空间,营制了讲堂的浓浓春意。 别的,新旧学问的整合正在本堂课中也有表现。课前谈话让学 生已学的描写春天的古诗,照应到了学生的“比来成长 区” ,课终激励学生阅读和摘录相关春天的美诗文是对讲堂 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 6 / 15 精品文档 讲授的延长拓展。 不雅出名于永正讲授《荷花》有感 自倡导本质教育到全面贯彻实施根本教育课程,我 国的教育事业取得了注目的成绩。阅读讲授中我们欣喜 的看到,讲堂活起来了,个性凸起来了,立异多起来了,这 是新课标“以报酬本”的讲授不雅的表现。但纵不雅目前的 阅读讲授案例不难发觉人们对“课改”下讲授还存正在着 一些误区。前不久正在我集团总部任教研究从任的全国出名的 语文特级教师于永正来我校送课,讲授了三年级的《荷花》 。 讲授中表现的深刻的讲授思惟,精深的讲授艺术给我们的阅 读讲授留下了贵重的。 一、沉根本, “写字讲授”贯穿一直 目前阅读讲授逃求“个性” “立异”成了一股时髦的风, “写字讲授”常常被人们轻忽,日常平凡的讲授中尚能正在课尾提 一提并安插学抄写默写,但正在“课改”研讨课之类的阅读教 学中越来越成了麟毛凤角了,生怕学生的“立异”的热情, 的个性遭到它的。正在于教员的课上“写字讲授”不 仅遭到了注沉,并且贯穿正在整 个讲授过程中。 如于教员正在导入新课后即板书课题,他是如许讲授的, “请同窗们一路看一下‘荷花’怎样写的” 。随即正在黑板上 书写, “ ‘荷’字是草字头,下面是‘何’字” 。 “现正在我 一路读标题问题。 ”如许的写字讲授一点不刻板又起到了识字的 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 7 / 15 精品文档 结果,做到“润物细无声” ,讲授过程中的也是如许。 于教员让学生把课文中本人认为用得好的词语划下来, 然后指论理学生把本人划的词语写正在黑板上。一个学生写了 “白荷花正在这些大圆盘之间冒出来”中的“冒”字。于教员 相机进行写字指点。 “这位同窗‘冒’字写得很好,很准确。 对学生的好的写字习惯赐与表彰,激励和指导学生沉视写字 “ ‘冒’字的上部的两横不封口的不要写成‘曰’字,随后 又书写‘帽’字” , “这个字很抽象,你看眼睛上(书写‘目’) 戴着一顶帽子(画个半圆,再画两横做帽沿),帽口是不克不及封 死的,又由于帽子是布做的要加个‘巾’字 旁,这就成了 一个‘帽’了” 。抽象的“字理教”即了学生识字, 更教给了学生识字的方式,是实正的“为学生终身成长服 务” 。课程最初于教员和学生一路把文中的生字书写了一遍, 提出了一些留意点,并让学生认实描红才竣事此课。 二、读书要读出“味”来 以前的阅读讲授往往以 “” 为从, 而了学生 “品 读” “体味”的,现正在的一些阅读讲授则因逃求“立异” 和“个性”而了学生“品读” “体味”的机遇。 《荷花》 的讲授为 “回归阅读权” 的阅读讲授留下了深刻的。 讲授中于教员引见了叶圣陶是我国出名的文学家,他的 散文言语清淅流利,平实浓艳,写景状物详尽漂亮,耐人寻 味。然后说: “ 《荷花》就是一篇描景的‘美文’ ,我们要能 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 8 / 15 精品文档 读出他的‘甘旨’来” 。这给阅读讲授下了一个总的要求, 然后又引见方式说: “前人把读书叫估‘煮书’ (板书),书 越‘煮’才越有‘味’ ” 。正在“煮书”过程中,于教员分三步 走进行讲授。起首是熟读课文。 “现正在请大师认实读课文, 不懂的处所多读几遍,把课文读熟(板:熟读)。 ”正在读书过 程中于教员边巡视边指点让学生读进去,然后指名几位同窗 读文。 正在“熟读”课文的根本上于教员要肄业生再品读课文。 “同窗们,请你们细细品尝文中的语句(板: “品读”), 把你认为写得好的句子或语句划出来。 ” “同窗们读得很细心 划得认实,再请你把本人体味的内容批注正在旁边。 ”这里于 教员提出更高要求,继续“煮书” ,深切“体味” 。正在“品读 “的过程中于教员让学把一些好的词语写正在黑板上。当“品 读”告一段掉队,让学生配合交换从划出的词语中“体味” 到了什么,并让学生若何把体味到的工具通过朗读表达 出来。 “品读”逐步进入了, “煮”出的味道越来越美了。 如: 一个同窗正在课文第一部门划出了“赶紧“这个词,并 说到: “我体味到了, ‘我’火急的表情,恨不得一下子跑 到,同时也仿佛‘闻’到了塘里的荷花的淡淡清喷鼻,荷花一 定美极了。 ” (博得了同窗们一阵掌声)。 于教员继续指导, “你 能把火急又美的感触感染读出来吗?”他试着读到: “赶──紧─ ─”(“赶”字读得很孔殷, “紧”字则舒缓,赞誉的读出)。 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 9 / 15 精品文档 于教员这时竖起了大姆指,然后又率领大师读了两遍。 此外于教员还指导学生“品读”了“挨挨挤挤” 、 “冒” 、 “饱 缩” 、 “翩翩起舞”等环节词语及第四天然段中的漂亮语句。 正在细细“品读”读出“味”之后,于教员再让学生美美地读 课文读出“甘旨”来。(板“美读”)正在学生朗读的过程于老 师赐与指点,并范读,如第四天然段要轻声读,用气读,带 着想象读。通过于教员的指导学生不只本人陶 醉正在漂亮的 文中,听者也被深深的吸引了。 三、恰当的“立异” 恰当的“立异”或说“立异”要恰当。 “立异”是功德, 是课改的焦点,但正在一些讲堂上,常常一“创”不成收 拾, 沾边的不沾边, 得当不得当的通盘称之为 “宣扬的个性” , 有“立异” 。归究其缘由,这是没有正在结实的根本上逃求“创 新” ,没环绕文章或字、文句、段的核心意义去“立异” 。前 面论述中我们曾经感受到了正在于教员讲授中,学生通过“熟 读” “品读” “美读”课文,取“文本”进行告终实充实的对 话,立异思维很是活跃,发生的立异也取“文本”相贴 切。 再如,正在讲授到“有的仍是花骨儿,看起来饱缩得顿时 要分裂似的”一句时,于教员播放课件让学生说说“花骨朵” 是如何的,有的学生说: “含苞未放” 、 “含苞欲放” ,还有的 学生道: “含苞羞放” ,这时于教员又竖起了大拇指夸她想得 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 10 / 15 精品文档 好,既贴切,又使用了拟人的方式使“花骨朵”羞答答的形 象绘声绘色。像如许“立异的火花” ,正在讲授过程中还有多 处,每一处都让我感受到“情不自禁” , “水到渠成” 。这才 是课改表现的“创学” 。 以上三点是笔者听课后情不自禁的反思,于教员的 课展现了讲授艺术的无限的魅力,表达他对阅读讲授的艰深 的思惟值得我们正在讲授实践中去探究体味。 《珍珠泉》讲授反思 《珍珠泉》这篇课文用漂亮的言语描写了珍珠泉水又绿 又清,水泡既斑斓又风趣,表达了做者对珍珠泉、对家乡的 赞誉和喜爱之情。 通过对这篇课文的研读,我设想了领会美景中悟情的教 学思: 1、泉水的特点。特点:绿、深、清。 我让学生充实的 想象: 那样清, 清得能反照出 ( )。 水是那样清, 清得就像 ( )。 从而让学生感触感染泉水的美,为进一步的朗读做根本。具体感 受完三个特点后,我创设了让学生给教员们引见珍珠泉的水 有多美,为学生豪情朗读供给了言语。 、风趣的水泡。 课文从水泡的形、动、色三方面引见了水泡的风趣。正在 进修水泡的形时,我采用了评读的体例,让学生正在彼此的朗 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 11 / 15 精品文档 读之中感触感染沉点。如许既能够熬炼学生的朗读能力,又能够 让学生说出本人对课文的理解。接着我借帮学生的表演,让 学生感遭到了水泡的构成过程的风趣。正在这我为学生表达的 锻炼创设了一个情景: “小水泡们,你扑哧一笑想说什么?” 为学生的朗读打下了的根本。正在进修水泡的颜色时,我 让学生本人去找读懂了什么?但我发觉日常平凡讲授中多次强调 的标点的问题学生病没有实正获得注沉,所以耽搁了时间。 设想时能够改为找了两个同窗读,正在第二个同窗读时我告诉 了它读的技巧,一方面是为惹起其他同窗的注沉,另一方面 让学生感遭到水泡的五颜六色。 、通过以上的进修,学生已深深的感遭到做者是何等喜 欢珍珠泉,同时我也感遭到学生也曾经深深的爱上了这眼清 泉,正在他们心中有了一种表达需要。 这时我设想了:你想对珍珠泉说些什么?做者说了什么, 找到文中的话,读出本人的感触感染。正在这一部门中学生强调更 多的是前半句。为此我为学生设想了一个沉走做者童年走的 小去吊水的情景,让学生感遭到水给本人带来的欢愉,从 而达到赞誉家乡的感情。这一部门中学生的情感被充实的调 动起来了。 顺理成章的设想了一首小诗, 让学生尽情的表达。 小学三年级语文讲授反思范文篇三 人教版三年级 教材第一组课文编入了一组描写家乡景物的文章,紧扣第一 单位从题,正在语文场地一中编入了以《引见家乡景物》为从 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 12 / 15 精品文档 题的一次白话寒暄锻炼和做文锻炼。此次白话寒暄的从题以 引见家乡景物为寒暄内容,紧扣学生糊口现实。课前为了让 学生有话可说,我安插学生察看了一处身边的景物。为了活 跃讲堂空气,开课时我以一位旅逛公司的同窗要求教员保举 几名优良小导逛代表宜昌市加入省优良小导逛竞赛,就以 “引见家乡的一处景物”为题正在全班展开选拔激发学生的交 际热情。为了让本次白话寒暄课取做文讲授跟尾,让学生有 好的引见结果,正在激发学生的热情后我出示了五条引见要 求: 1、这处景物正在什么处所? 、引见出景物的 特点。 、按必然的挨次说清晰。 、表达出热爱家乡的豪情。 、展开合理丰硕的想象。 要求提出后,教室里举手要求表达的学生并没有如我预 期的哪样纷纷举手,而是一片缄默。看到学生有坚苦,我又 提醒学生可将景点里本人想引见的具体景物列成提纲以便 引见。学生们都去思索提纲,好半天没想好的样子。一节课 正在沉闷取学生的思索顶用去了一大半时间。此后渐渐的分小 组交换、派代表引见,草草收场。 课后取组内教师反思失败的缘由一是过度注沉取做文 跟尾,轻忽了白话寒暄的课型特点。轻忽了学生口头表达取 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 13 / 15 精品文档 书面表达的区别。二是一口吻提出了做文的五点要求,轻忽 了学生年段特点,要肄业生七步之才,拔高了白话寒暄的要 求。教员贪多求全,反而盖住了学生的寒暄,学生因为 无法同时满脚各种要求望而怯步。三年级以段的讲授为住, 这一思惟同样使用贯穿于白话寒暄讲授之中,学生能说一段 话,能针对五项要求正在一段话中表现一项便是很大的了不 起。 这节失败的白话寒暄课提醒我们,教师应时辰将学生年 段特点放正在心中,提出合适学生年段特点的要求。将教材中 的各种要求想出具体的法子落实正在讲授过程之中,不克不及生硬 的出示成对学生的要求。正在白话寒暄课中教师正在创设宽松交 际空气同时,更要供给给学生具体的措辞材料,即让学生有 具体的措辞内容,晓得按如何的挨次说,有哪些具体的词汇 和体例(如拟人、比方、数字申明等)去说清本人想表达的内 容。一步一步为学生搭建一个宽松、、有话可说、晓得 若何说的寒暄平台。正在结实的锻炼中逐渐提高口头表达能 力。 小学三年级语文讲授反思范文相关文章: 1.小学三年级语文讲授反思 2.人教版三年级语文上册讲授反思 3.小学语文讲授反思范文 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 14 / 15 精品文档 4.人教版三年级语文下册讲授反思 5.小学三年级语文下册讲授反思 2016 全新精品材料-全新公函范文-全程指点写做 –独家原创 15 / 15



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